闲来无事，粗略算了算，从我七岁上小学开始直到现在，已经在学校渡过了差不多十三年的时光，此后，还要再待三年，才能名正言顺的离开学校。其实要论名正言顺的离开，初中毕业就可以了，因为国家规定的是九年义务教育，之后的高中、大学什么的，有一小半儿是学生自己的梦想，但还有很大一半儿是家长的梦想，剩下的一半儿纯粹是来玩儿的，或者说是为了家长的面子来的。在我的高中生涯中，有这么一号人物，我没上高中时，他在上高二；我上高一了，他也上高一；我上高二了，他还在上高一；等我高三时，他终于到了高二，也终于参加了高考，不过考得应该不怎么样，因为我没在榜上找着他的名字，也可能接着回去上高三了。不明白这样上来上去的有什么意义，也可能他实在没啥本事了，只能上上学了，又或者他故土难离，故意这么搞。
小学、初中、高中乃至三者和大学的共同点都是有的，这就是听话。听谁的话呢？有人说是老师的话，但老师是听学校的话的，因此，我们从小到大是间接或直接听命于学校的。小学听话是理所当然的，那时年纪小，没有能力和足够的阅历来进行主观判断，所以只能听命于学校；初中听话勉强说是理所当然，这时期的学生处在一个观察的阶段，逐渐会有自己的判断力；高中听话那就不能说是理所当然了，可以说成是迫不得已，但还是会有人心甘情愿的唯命是从；大学听话是高压手段，算是“己所不欲，强施于人”了。
这种听话的态势是由于我们脑海中一直存在着一个错误的观念：我们是学校的。很多人是不愿意承认的，但这却是事实。学校限制我们的出行，安排我们的时间，整理我们的仪容，修正我们的用语，规范我们的行为，树立我们的价值观，最后还会让老师规划我们的未来，与其说是在学校接受教育，不如说是被学校绑架。长久以来，我们习惯于被学校管着，这不能做，那不能做，所形成的价值观都是学校经过老师灌输给我们的，所以大多数人的价值观是一样的，他们认为那是对的，问他们为什么，他们会说，那是老师教的。
学生是学校的附属品，而不是主体，学校可以做学生的主儿，学生却做不了自己的主儿，更做不了学校的主儿，学校里任何规矩的制定和事情的处理事先都不会跟学生商量，学生也没有参与的意识。有人会拿大学说事儿，我想跟你说，大学也就那么回事儿，只不过比初、高中多那么几个所谓民主的形式，什么社团、学生会之类的，不会真正了解学生想要什么，只是想当然的搞活动。记得学校有次想要搞个什么廉洁的画画比赛，要擦除一批隧道里的画，没有寻求大多数学生的意见，直接下发了通知，引起众多学生的不满，最后选择放弃。之后有人在某平台上庆祝，说是保住了校友对学校的怀念，似乎还有人说什么精神的，记不太清了。虽然我对学校的做法很不赞同，但对那几幅画却没有什么感觉，不知道为什么一个人对故地的怀念仅仅会寄托在几幅画上，难道没了没了这几幅画就不怀念了？某某精神竟会存在于一幅画中，保住画相当于保住精神，我在想，你的精神得有多脆弱啊。学校明显不会把学生的意见看得有多重，学生自己也不会把自己的意见看得有多重，偶尔反对某个事件，让它不能执行了，便自以为当家做主了，殊不知，学校如果强制执行，你的反对意见算什么，你若闹腾的厉害，便让你卷铺盖回家，学生那么多，少你一个也不会怎么样。前些时候浙大校长的事，学生不是闹得挺欢的嘛，结果呢，人家还是做了你的校长，你能有什么办法呢？学校用利益引诱和威胁学生接受它的管理，从而使学生产生错误的价值判断，久而久之，认为这是应该的，就不用学校牺牲自己的利益了。我们学校有许多强制的东西，动不动就以综测、绩点来诱惑和威胁学生，其实质目的是为了学校的利益，而不是为了学生的利益。企业给学校赞助了，学校就强迫学生去听企业的宣讲会，不管愿意不愿意；某学校来人开讲座了，学校怕没人听，便强制学生去旁听，不管喜欢不喜欢；某活动参加的人数不够了，便开始四处拉人，要么许以综测之类的好处，要么就说你没有集体荣誉感，道理总是在他们手里。
中国的教育要想发展，就先要把学校还给学生，让学生选择学校，而不是学校选择学生；让学生管理学校，而不是学校管理学生；让学生改变学校，而不是学校改变学生。学生不能一味的要求学校去做什么，学校也不能强制学生去做自己不喜欢做的事，做到学生的学校，而不是学校的学生，就算制度不改革，教育也会向前发展一段时间的，至少学生们敢有自己的想法了。