古希腊哲学家苏格拉底在雅典临刑前告诫人们，没有经过反思的检查的人生是没有价值的。同样，我们的教育也需要反思，才会更有价值。

真正坚持德育为先了吗
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”，追求“善”是教育的首要目标，我以为，也是育人根本目标。我们的育人目标是什么？我们以德育为先了吗？
我们缺乏对“传道”的认识，缺乏对其理性的研究和感性的实践。刻板的条框、乏味的说教，让孩子被动地认知，缺少参与、体验、熏陶和震撼。药家鑫案让人惊悚，邪恶的灵魂是否引起我们对教育目标的反思。古人又言“上善若水”，古人赋于水以博大美好的精神内涵。德育教育亦是上善之“水”，有之，树木葳蕤，鲜花芬芳，否则皆成沙漠和废墟。我们的课堂要完成的应该是给每一个孩子生活以指导，心灵以关注，思想以提升，精神以激励。我们要实现的是，让每一生命的花朵美丽绽放，让他们对教育充满敬意和感激，让学校成为学生人生扬帆之地。

有多少孩子被我们忽视
有一有趣现象，日本一高寒地区，生活着一群智商不错的弥猴，它们因能力差异而生活境遇迥异，寒冬来临，强者可以泡浪漫温泉，而弱者却只能在寒风中煎熬。这是自然选择，优胜劣汰，而教育不行，它必须尊重每一个生命个体。教学实践中，我们的目光总是垂青于优等生，课堂教学为他们而设计，成绩滞后的孩子处于多一个不多少一个不少的尴尬境地，常被漠视，被遗忘，成了多余人。在他们身上又有多少宝贵的品质啊，勤劳、善良、坚强、与人为善，他们又多么渴望关注啊!我记不清谁写过的优美诗句，“你也是花丛中的一朵，虽不美丽，却也追求芬芳。”多温馨啊。伟大的时代呼唤钱学森，也不能缺少时传祥。孔子说，有教无类，我们又把他们归于哪一类呢？

孩子缺少健康谁之过
2007年教育部要求在全国中小学全面开展青少年“阳光”体育活动。大而言之，孱弱的一代不能肩负民族复兴之大业，小而言之，孩子的健康成为一个不能回避的严肃话题。“每天运动一小时，健康工作三十年，幸福生活一辈子”是最美的生命规划，也给孩子带来美好的向往。五年过去了，“阳光”普照了吗？课时被挤占，操场不达标，师资资源紧缺，孩子的身体素质和健康状况令人担忧。“走进阳光，走上操场，走向自然”写在标语上，写在总结里，淹没在孩子的作业堆里。再过三十年，我们的孩子，什么都拥有，就缺少健康的话，谁之过？

谁能领美育走出盲区
中小学美育教育概念常被狭义理解为美术教学，即便是美术，也同样遭遇了和体育同样的尴尬。我不是专家，我也没有充分的理论证明审美意识的培养和审美能力的提高对孩子的未来会产生不可忽视的影响，然而，我知道，我们常常告诫孩子，要热爱生活。艺术需要审美，人生需要审美，生活更需要审美。真与假，善与恶，是与非，需要我们有敏锐的洞察力和准确的判断力，才不至于迷失方向，误入歧途。面对这个纷繁复杂的世界，确实需要一双智慧的眼睛。大思想家、大哲学家、大革命家无一不首先是美学家。美育会让孩子的生活更富情趣，更有价值，更有意义。我们又做了哪些呢？
　
正如一个人的生活的意义不仅仅是为了生命的延续，所追求的还有比生命更重要的正义、操守和爱情一样，考量教育价值的标准，不在于培养少数的优秀人才。我们教育的对象应该是每一个生命的个体，其价值在于每一个个体的成长需求。现代科技已实现“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，而我们离孩子需求的教育还很遥远。
爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更重要。大师又哪里知道，在现实中，解决一个问题何等艰难。